新華社蘭州１月１８日電（徐錦濤、夏苗）“正當(dāng)發(fā)達(dá)地區(qū)的校長(zhǎng)們忙于考慮添加多少電腦和多媒體教具的時(shí)候，落后地區(qū)的校長(zhǎng)卻在為如何修繕教室已經(jīng)開(kāi)裂的屋頂、如何讓孩子們冬天少挨凍而發(fā)愁！這就反映了教育資源分配的不公平。”甘肅省政協(xié)委員劉仲奎格外關(guān)注教育公平問(wèn)題。

    劉仲奎認(rèn)為，三大問(wèn)題壓斜教育“天平”：一是教育投入不足。沒(méi)有較大的教育投入，教育公平無(wú)法實(shí)現(xiàn)?？h鄉(xiāng)兩級(jí)財(cái)政要承擔(dān)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)近７８％。這就造成了教育投入不足，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育投入的失衡。二是教育資源分配不公。劉仲奎說(shuō)，近幾年國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校入學(xué)新生中，農(nóng)村學(xué)生入學(xué)比例呈下降趨勢(shì)。高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的不均衡將轉(zhuǎn)移為隱性的、更深層次的城鄉(xiāng)差距。教育資源分配不公的另一表現(xiàn)是教育投入的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。這種狀況不改變，不僅影響下一代的素質(zhì)提高，還影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)和穩(wěn)定。三是教育資源分配差距日趨擴(kuò)大。資本的尋利性導(dǎo)致教育資源的配置有意或無(wú)意地以尋求利潤(rùn)為目的，加劇了教育資源分布的不均衡。

    對(duì)此，劉仲奎建議，政府要在教育公平問(wèn)題上有所作為，通過(guò)增加對(duì)教育的支持和投入，特別要加大對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)和民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的投入，逐步縮小城鄉(xiāng)之間基礎(chǔ)教育的巨大差距。（完）